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新时代职业教育课程的新理念

作者: 酷学中国网 发布时间: 2021年02月22日 11:59:17

  作者简介:赵文平(1984- ),男,内蒙古丰镇人,天津职业技术师范大学职业教育学院教授,天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地职业教育发展研究中心研究人员,教育学博士,硕士生导师,研究方向为课程与教学论、职业技术教育学。

  内容提要:新时代我国职业教育改革如火如荼,新理念层出不穷。通过对教育部近期发布的多门课程新标准的内容进行分析,揭示出了我国新时代职业教育课程的新理念。在总体上,新时代职业教育课程的根本任务是落实立德树人,为每一位学生搭建人生出彩的平台,实现人人成功。新时代职业教育课程的新理念具体表现为:核心素养导向的整体性课程目标,模块结构统筹的选择性课程内容,多种因素协同的创生性课程实施,服务学习需求的多样化课程资源,学业质量保障的发展性课程评价。这些理念指引着职业教育课程改革的新方向。

  关 键 词:新时代;职业教育课程;课程标准;新理念

  基金项目:天津市哲学社会科学规划2019年项目“现代学徒制中的企业课程标准研究”(编号:TJJX19-011),主持人:赵文平。

  中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2020)06-0051-07

  当前,我国职业教育改革已进入新时代,也蕴含着新的理念。2019年1月国务院所颁布的《国家职业教育改革实施方案》明确指出,“完善教育教学相关标准……持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准(仪器设备配备规范)建设和在职业院校落地实施。”课程标准是教材编制、教学实施、学生发展评价等方面的依据,是课程管理的基础,体现着所处时代的课程理念。近期,教育部发布了中等职业学校数学、信息技术、体育与健康、物理、化学、思想政治、语文、历史等科目的新版课程标准。新版中等职业学校课程标准蕴含着丰富的新时代职业教育课程新理念。本文尝试通过对新版中等职业学校课程标准的内容分析,揭示我国新时代职业教育课程的新理念,为职业教育课程改革提供指引。

  一、核心素养导向的整体性课程目标

  课程目标是学生学习完一门课程之后的发展结果。任何一门课程都应该有合理而明确的目标,因为课程目标实质上是课程设计的方向或指导原则,课程目标规约着课程内容选择的方向,课程目标调节着课程实施的路向,课程目标导引着课程评价的标准。可见,课程目标的理念定向是什么就可能会影响决定着课程系统中的其他要素。诸门新版课程标准均将核心素养作为了课程目标定位的导向和依据,课程目标在于发展学生的核心素养。核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习与实践运用而逐步形成的能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。比如《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》规定:“语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与4个方面,是学生在语文学习中获得与形成的语言知识与语言能力,思维能力与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。”进而明确了中等职业学校语文课程目标是“语言认知与积累、语言表达与交流、发展思维能力、提升思维品质、审美发现与体验、审美鉴赏与评价、传承中华优秀文化、关注参与当代文化”。再如《中等职业学校数学课程标准》规定:“中等职业学校数学学科核心素养主要包括数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模。”进而中等职业学校数学课程目标定位为“学生获得继续学习、未来工作和发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,具备一定的从数学角度发展和提出问题的能力、运用数学知识和思想方法分析和解决问题的能力”。总之,从我国教育部已颁布的中等职业学校课程标准来看,彰显出核心素养导向的整体性课程目标理念。

  那么,核心素养导向的整体性课程目标的内涵是什么呢?首先,强调课程目标的整体性。课程目标作为学生学习课程之后的发展结果是多方面素质能力的协调发展,而不是单方面的片面发展。比如教育心理学家加涅所提出的学习结果分类理论实质上是一个整体性的课程目标框架,加涅认为有五种学习结果:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。比如英语的课程目标包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等方面。同时课程目标的整体性强调的是学生发展的多方面要素之间的内在联系和协同性,而不是孤立的关系,整体是要素的整体,要素之间协同共进。正如《国家职业教育改革实施方案》中所指出:“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制。”这里强调德与技的整体发展。其次,核心素养导向着课程目标的定位和框架。学生的发展有着多视角多层面的观察点,面对新时代知识和技术的不断革新,学生到底应该获得哪些终身必备的发展?我国参照国际社会的先进理念,最终确定为核心素养。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养;核心素养是知识、能力和态度等的综合表现;核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。随着“工业4.0”和人工智能等新技术时代到来所引发工作环境和工作任务的变化,所需技能也将发生变化。但是如下表1所示的一些核心技能是不会被取代的。

  表1 “工业4.0”下的核心技能框架及内容[1]

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