菜单导航

多措并举助推深度贫困民族地区教育发展 强化技能培训创造有利条件

作者: 酷学中国网 发布时间: 2020年11月20日 14:39:00

深度贫困民族地区教育是我国教育发展的薄弱环节,也是制约当地经济社会发展的短板。要让深度贫困民族地区摆脱贫困落后,走上全面协调可持续发展道路,需要加大对该地区教育发展的支持,以“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念为指导,积极采取多种举措。

强化技能培训,创造有利条件

深度贫困民族地区青壮年劳动力和骨干人才流失,从根本上制约了当地经济建设与发展的步伐。实践证明,在帮助深度贫困民族地区摆脱贫困落后境遇的诸多措施中,职业教育是见效最快、成效最显著的脱贫方式。

为巩固深度贫困民族地区脱贫效果,进一步释放职业教育脱贫社会服务效能,应抓住以下关键点:

要加快发展职业教育,实施好职业教育东西协作行动计划,对基层干部和青壮年农牧民进行职业技能培训和国家通用语言文字培训。如云南迪庆州启动“直过民族”“推普”工作,2019年完成了18至45周岁(2988人)不通国家通用语言文字、汉字建档立卡户的“推普”培训工作,以及4057人“直过民族”及人口较少民族“推普”培训任务,取得了阶段性脱贫成效。

鼓励优秀职业院校和企业援助深度贫困地区职业中专、职业高中,结合当地产业实际建设实用专业。推动高职院校与贫困地区对口帮扶,为当地定向培养本土化人才。政府加强创业、创新支持,推动知名企业、科研院所帮助深度贫困民族地区量身定制开发民族工艺品项目,培养专业技术人才。创建民族优势品牌,助力当地民族工艺品企业转型升级。

充分发挥社会主义制度优势,引导知名企业、社会组织和科研院所专业人员积极参与教育扶贫活动,加强对农牧民进行农牧业生产、产品加工和销售等方面的培训与指导,帮助他们打开崭新的致富大门。

地方职业院校要加强服务当地产业发展的学科建设,积极开设助力深度贫困民族地区产业发展的专业课程,并定向培养当地学生,积极培训当地剩余劳动力,把专业知识转换成脱贫攻坚的“点金手”,消除“守着金饭碗讨饭吃”的窘况。

重视资源开发,增强教育力量

为有效提升贫困民族地区教育质量,中央财政安排资金1700亿元,在教育“硬”资源和“软”资源上下功夫,全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。为进一步增强深度贫困民族地区教育力量,应采取以下关键举措:

首先,重视深度贫困民族地区的课程教学资源开发。要充分利用国家确定的“国家课程、地方课程、校本课程”政策,并且使地方课程、校本课程同国家课程保持内在逻辑的一致性,从而提高少数民族学生的学习兴趣和学习能力。

其次,重视兼职教师的引进,传承本地优秀传统文化。积极引进当地能工巧匠、非物质文化传承人,给学生提供专业的传统文化教育,帮助学生提高操作能力,使他们能够获得今后借以谋生的手段,获得更多的本民族文化教育。也可以招募熟悉当地文化的退休教师支教讲学。

再其次,拓宽教育教学设备供给渠道,提升学校基本办学条件。深度贫困民族地区可通过政府购买服务,鼓励社会捐助、企业赞助的方式,大力加强深度贫困民族地区的现代教育设施设备投入,加快当地教育数字化、信息化发展,利用新技术推动深度贫困民族地区教育发展。

扩大教育援助,提高教育质量

教育援助是助力深度贫困民族地区脱贫攻坚的有效方式,目前我国已建立了相对完善的中东部省份、中央企业、高校团队、民办学校和职教集团对口支援深度贫困民族地区教育发展的援助体系。

深度贫困民族地区教育发展,要以“补短板、堵漏洞、强弱项”的思维,主动关心教育中的困难群体。为进一步健全对口支援深度贫困民族地区教育援助体系,应采取以下策略:首先,集聚教育对口支援力量。建立教育扶贫工作联盟,统筹东西部扶贫协作、对口支援、中央单位定点扶贫、携手奔小康等方面帮扶力量,形成对口帮扶合力。大力推进教育援藏、援疆、援青等工作,加强援受双方教育部门、各级学校、教师、学生之间的全领域对口帮扶。其次,在现有教育援助项目、工程基础上,加大对深度贫困民族地区支援力度,并增强援助的针对性和有效性。此外,还需要鼓励其他名优学校派遣优秀教师和优秀学生,志愿帮助深度贫困民族地区薄弱学校。同时,当地优质高中要加大对贫困少数民族学生的招生力度,更好地帮助深度贫困民族地区实现“考出一个孩子、脱贫一个家庭、带动一个寨子”。

培训重点人群,营造良好氛围