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《混合式学习模式下大学生英语学习策略应用研

作者: 酷学中国网 发布时间: 2019年12月03日 00:58:55

《混合式学习模式下大学生英语学习策略应用研究》成果总结

 本成果在教育信息化的时代背景下,积极响应国务院副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议中强调的“大力推进信息技术与教育教学、创新创业的融合发展,促进教育公平,提高教育质量,为培养现代化建设所需高素质人才提供有力支撑”的号召,针对应用型院校人才培养的突出特点,以混合式学习理论、英语学习策略理论为指导,在广泛调研和客观分析混合式学习模式下大学生英语学习策略的使用现状和存在问题的基础上,创新了应用型院校大学英语学习模式,构建了混合式学习模式下大学生英语学习策略培训系统,完善了大学英语基础阶段的课程体系建设,有效提升了学生的创新素质和应用能力,为地方经济和社会发展做出了重要贡献。

 一、主要教学成果

 (一)、构建应用型院校大学英语混合式学习“2+3”模式。

 以建构主义学习理论和人本主义学习理论为指导,运用现代信息技术手段,设计“2+3”的混合式学习模式(见图1)。2即“面对面课堂学习+网络在线学习”,3即“自主式学习模式+协作式学习模式+体验式学习模式”。在面对面学习中,教师以文本、音频、视频等多媒体手段辅助教学,增加自主学习内容;学生主要采用体验式学习模式。在网络在线学习中,教师充分利用网络教学管理平台和教学资源库,建立网络课程论坛,供学生讨论及在线答疑;开发网络自主测试系统和题库,供学生自测;开设电子作业云盘,供学生在线提交作业;学生主要采用自主式学习模式和协作式学习模式。混合式学习模式打破了学习空间和时间的物理界限,真正实现了“讲授+实践”、“线上学习+线下学习”的无缝对接,提升了学生自主学习能力和自我发展能力。

《混合式学习模式下大学生英语学习策略应用研

图1 大学英语混合式学习模式

 (二)、构建“一机两翼三步走”英语学习策略培训系统模型。“英语学习策略”为机体,“基础策略系统+支持策略系统”为两翼,“展示学习策略+运用学习策略+反思学习策略”为三步的英语学习策略培训系统模型(见图2)。以混合式学习理论和学习策略理论为指导,构建“一机两翼三步走”的学习策略培训系统模型。“英语学习策略”为机体,“基础策略系统+支持策略系统”为“两翼”,“展示学习策略+运用学习策略+反思学习策略”为“三步”。其中,基础策略系统主要有“计划策略、调节策略、监控策略、复述策略、精细加工策略、组织策略”;支持策略系统主要有“社会资源利用策略、合作策略、焦虑控制策略、激励策略”。“三步走”由“英语学习策略选修课、学习策略应用专题讨论、学习策略自我训练、教师个别辅导、学习需求分析、学习方案设计、混合式评价”等组成。各部分起承转合、相互作用,使学生能够提高学习策略使用意识,并根据学习进展和效果适时调整和优化学习策略,从“要我学”转变为“我要学”。

《混合式学习模式下大学生英语学习策略应用研

图2英语学习策略培训系统模型

 (三)、完善了大学英语基础阶段课程体系建设。在配合大一开设的英语基础课和高年级开设的英语拓展课的基础上,加强基础选修课程建设(见图3)。在大一基础必修课程中,由“大学英语综合、大学英语听说、自主学习”3个模块组成。其中,综合课32学时/学期,听说课16学时/学期,自主学习16学时/学期,考核采用闭卷考试,成绩计算方法为“平时成绩40%+卷面成绩60%”。同时,开设基础选修课程《英语学习策略》(安排在第一学期进行),总学时24学时。其中讲授12学时,实践10学时,考试2学时,以“自我评价+同伴互评+教师评价”的混合式评估为主,考核采用“口语测试+闭卷考试”,成绩计算方法为“形成性评价40%+口语10%+期末成绩50%”。基础选修课的开设使学生对英语学习策略有了深入系统的认识,更加积极参与语言实践活动,使英语学习真正做到了“学习+习得”,彻底改变了单纯接受式的学习方式,注重学习的实际效果,提高了教学效率和教学质量。

《混合式学习模式下大学生英语学习策略应用研

图3大学英语基础阶段课程体系