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“基于混合学习模式的高中语文整本书阅读的教

作者: 酷学中国网 发布时间: 2019年12月03日 00:58:23

常州市教育科学“十三五”规划课题

开题论证书

 

 

 

 

 

 

 

 

             高中语文       

      基于混合学习模式的高中语文整本书阅读的教学策略研究

             

负责人所在单位    常州市第三中学   

          20192      

       

 

常州市教育科学规划领导小组办公室制

二〇一六年一月制

一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)

20192月,常州三中召开市教育科学“十三五”规划课题“基于混合学习模式的高中语文整本书阅读的教学策略研究”开题报告会,常州市教育科学院的专家领导、常州三中教师发展处严宏亮副主任及全体课题组长参加了会议。在会议中课题组主持人张元丽老师就课题研究的各项内容向与会专家作了汇报,教科院龚国胜主任及孙美荣老师就课题研究的策略、方法及注意事项进行了全面而有效的指导。

 

二、开题报告要点(题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限5000字,可加页)

1、题目的界定     

核心概念:混合学习模式  整本书阅读 教学策略

混合学习模式:即将传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合学习模式的学习策略需要多种学习理论的指导,以适应不同的学习者,不同类型的学习目标,不同学习环境和不同学习资源的要求。包括建构主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、活动理论、虚实交融理论、情境认知理论等。倡导以学习者为中心,主动探索式的学习。混合学习模式作为一种全新的学习思想最早是在2001 年《美国教育技术白皮书》中被提出,而最早引入国内是在2003 年全球计算机教育应用大会上,由何克抗教授提出。

整本书阅读:“整本书”同“单篇短章”相比,知识的容量要大,思路的拓展要复杂,便于全面感受作品的特点,熟知作者的创作风格。叶圣陶老先生曾经指出:“读整本的书,不仅可以练习精读、速读,有利于养成好的读书习惯;还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练;学生阅读的心理会更加专一,阅读效果也会更好。它可以收‘一石多鸟’之效。”由此可见,引导学生读整本的书,有利于学生语文整体素养的提高,也能够提升语文教师的专业教学和教研水平。

教学策略:是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案,它包括合理组织教学过程,选择具体的教学方法和材料,制定教师与学生所遵守的教学行为程序。在这里主要是关注教师的教学行为,通过研究以期能够总结出具有操作性和促进整本书阅读教学效率的教学方法,以期形成寄语混合学习模式的整本书阅读教学的教学模式。

2、课题研究的目标:

1)构建新的教学方式

具体来说构建基于混合学习模式的高中语文整本书阅读的教学模式就是实现教学方式的转变。应当以学生为中心运用云班课开放、丰富的课程资源改善教学供给与接受需求之间的关系加强课内与课外个体与小组、网上与网下、隐性与显性、同化与顺应、外引与内化的关联实现课堂翻转体现混合式之“混”。对学生而言优质、共享的整本书阅读视频资源接受效果更好且不受时空限制可反复观看有利于小组合作学习激发学习主动性培养合作意识。对教师而言课堂面授与在线交流无缝对接更能深入了解学生个体状态开展个性化引导和评价促进教师自身的职业发展。将某个知识点或教学环节制成精短视频通过云平台与学生共享实现教学流程的重构教学内容与教学时空的轮转形成传统课堂概念的翻转促进学生课前自主学习课中合作、探究课后反思、拓展的高中语文整本书阅读教学新常态。

2)构建新的学习方式

构建基于混合学习模式的高中语文整本书阅读的学习模式就是实现学习方式的转变。