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学习慕课心得体会

作者: 酷学中国网 发布时间: 2020年11月22日 01:11:23

学习慕课心得体会范文

  心中有不少心得体会时,可以寻思将其写进心得体会中,这样有利于我们不断提升自我。那么问题来了,应该如何写心得体会呢?下面是小编为大家收集的学习慕课心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。

  学习慕课心得体会范文1

  6月12日护理学院安排侯xx、董xx两位青年教师,到长沙参加“全国医学院校mooc(慕课)与医学教育研讨会”,通过中山大学王xx教授、中南大学xx医学院的何xx教授、四川大学华西医学院卿xx老师的讲解,会后与参会高校老师进行交流学习,让我们对mooc(慕课)教学法有了深刻的认识,感受颇深,现从以下几个方面谈谈我的感受:

  一、mooc(慕课)的起源、发展及关联注意学习

  从xx年,harvard、stanford、mit等名校掀起了mooc(慕课)热潮,给21世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的革命。

  mooc(慕课)术语是xx年,由加拿大学者戴夫科米尔和不赖恩亚历山大提出的,m-massive大规模的、o-ope开放、o-online在线、c-courses课程,就是没有门槛,大规模的开放式网络在线学习,mooc(慕课)是教育史上的第二次革命。

  xx年美国斯坦福出现第一个mooc(慕课)xx台;xx年哈佛、麻省;xx年世界各国纷纷推出了自己的mooc(慕课)xx台,我国xx年由清华大学推出,xx年中国医学教育mmooc(慕课)成立。

  mooc(慕课)关联主义学习理论由xx年,加拿大学者开设,它是数字时代的一种学习理念,其主要观点就是,信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过“路径寻找”和“意义构建”对知识领域进行探索和协商。

  二、mooc(慕课)的教学特征

  mooc(慕课)是一种课堂模式,有较完善的课程结构,包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统;mooc(慕课)将知识传授课程放到教室外,可以说是翻转课堂,课外自主学习,提出问题,课内完成作业讨论交流,打破传统课堂先教后练,课内讲授课外练习的学习模式。

  从以教师为中心真正转变为以学生为中心,增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间,创造了让学生对自己学习负责的环境,帮助老师成为学生身边的“教练”,而不是在讲台上的“圣人”。开放式教学模式没有时间、人数、地点的限制,资源开放,通过网络xx台真正让学生自主学习,将课程被切分成知识点,录制成“微课程”,将许多个小问题穿插其中连贯而成,就像游戏里的通关设置。课前学生通过xx台观看微视频10分钟;课堂上将问题、作业和老师共同讨论,也可通过个人测试、小组测试的形式,帮助学生系统掌握理论知识,课下在线检测学生的理解程度,在线互评。这种模式其优势就是能够因材施教,可以了解到每一位学生的学习效果,10分钟微视频可以防止学生“走神”现象的发生,帮助学生保持注意力,提高学习效率。在线练习,差生是差的积累形成的,用练习来消除这种积累。

  而教师可以从后台评估检测系统知道每一位学生看了什么内容、看了几遍、多长时间、作业怎么样。通过这种辩证教学模式,批判性思维和逻辑性讨论对课程材料进行辨证地评估,针对实际问题提出自己想法和解决方案,达到对所学知识的进一步理解和应用的目的。

  三、mooc(慕课)在护理教育中的应用

  传统护理教育模式特点多已接收模式,本质上属于教师为中心的教学模式

  传统护理教学模式的问题:

  ①教学性形式机械:教师讲授为主,学生习惯于接受、继承知识。无论是教室还是病房,除了听教师讲课就是看教师操作,处处以教师为中心。

  ②教学内容单一:护理课堂内容多限于知识的讲解,实习内容与教学内容相似,教学内容偏旧,学生知识结构和能力结构不合理,护理思维局限。

  ③教师观念滞后:强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识讨论互动学习较少,把学生当作灌输对象。

  ④忽略学生的认识主体作用:学生缺乏评判性思维能力,绝大部分学生逐渐养成不爱问“为什么”形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。

  基于mooc(慕课)的医学教育模式,护生应应用mooc(慕课)的自主学习模式,在课前浏览护理学专业课程内容与安排,获取教师在学习网站提供的各类学习资料,包括课程及操作的文档、视频;在课中,进行积极讨论与交流,学会提出问题,学会从大量医学信息过滤知识;在课后制作个人学习资料,如音频视频等,进行分享,充分利用社会化网络工具,如微博、博客、社交网站的开展互动学习,建立学习网络,充分利用开放实验室,积极练习操作并分享心得,定期参加教学医院实习计划。